近年来，西安财经大学把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，紧紧围绕立德树人根本任务，完善制度保障，严格师德考核，强化宣传教育，着力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。该校坚持守正创新，找准师德师风考核评价“三个着力点”，不断完善师德考核评价体系。
——师德考核评价体系“三个结合”。一是将宏观与微观相结合，实现具体化管理。实行师德师风量化考核，依据《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件精神，细化六个方面内容为24项评价指标，列出21条师德失范行为，从偏重教师个体基本政治素养评判、是否违反师德规范等宏观层面，落实到对于教师思想政治、价值信念、职业道德、教书育人、工作贡献、师生关系、社会公德等难以量化要素的各个方面，落实评价内容。二是将定性与定量相结合，实现精准化管理。实行师德负面行为定性考核，制定11条师德失范“一票否决”行为清单，15条师德负面行为清单。教师触犯负面行为清单，则年度师德考核结果确定为合格及以下等次。依据考核指标，各基层党支部和各学院师德师风建设工作小组对教师个人师德打分，量化考核，综合评议，确认等次。三是将师德师风与业务工作相结合，实现统筹管理。将教师业务工作质量和态度融入指标性评价，教师承担学校和所在学院公共事务、教学工作、教育指导学生情况，科研道德、科研完成情况等纳入师德评价要素，把业务工作情况作为师德考核评价的重要内容，建立起师德师风与业务工作共生共长的关系，让师德考核评价体系焕发新的活力。
——师德师风考评结果“三个挂钩”。该校把师德师风考评结果运用到人才引进、职称评审、岗位聘任等各类制度中，并在相关文件条款中把师德师风考评结果作为必备条件，用制度保障师德评价第一标准的落实。一是定点立靶，与教师引进相挂钩。从政治立场、个人品德、学术道德、专业水平等方面对引进教师进行综合评价，严把教师入口关。二是定责问效，与年度考核、岗位聘任相挂钩。把教师年度考核中“德、能、勤、绩、廉”五个方面中的“德”，作为年度考核的先决条件。规定“师德考核不合格的，年度考核结果应确定为不合格”“年度考核被确定为不合格的，调整其岗位或安排其离岗接受必要的培训后调整岗位”“连续两年师德考核基本合格和师德考核不合格的教师，须调离教师岗位”等。三是定向切脉，与职称评审相挂钩。在《西安财经大学专业技术职务评审工作实施办法（2023年修订）》中要求申报高级职务者任现职期间，须有一次师德年度考核优秀或年度考核优秀。师德年度考核不合格者，在专业技术职务评审中实行一票否决。
——师德师风考评效果“三个转变”。该校扎实推进师德师风建设，形成优良校风，重点靠制度、关键在落实。一是突破难点，评价内容实现由虚向实转变。评价师德师风表现和效果以教师在教学、科研、参与学校公共事务、教育指导关爱学生、服务社会等方面的全方位评价要素，依靠事实和数据，由虚向实，提高师德考核评价可操作性，增强考核评价过程的科学性和有效性，加大考核评价结果可信度。二是找准盲点，评价过程由难到易转变。精细化分类师德师风要素，区分要素权重，实现评价过程从“合格”和“不合格”的粗放式区分到依据评价体系实施量化评价四个梯度的转变，既重视优秀师德示范引领作用，又实行师德“一票否决”，中间要素继续细分，提高考核的区分度，增强评价过程的科学性、实效性。三是突出重点，师德师风要求从宽到严转变。师德考核评必须落实落细，务求实效，注重教师的日常行为表现，从而发挥考核评价的杠杆作用。该校师德评价体系涵盖师德各个方面，对教师课堂教学、师生关系、学术研究、参与学校公共事务、服务社会等方面都提出具体要求，切实强化师德建设的主体责任，实现对教师工作与生活各方面行为的综合考量。
（引用链接：https://jyt.shaanxi.gov.cn/index/dsyw/202504/t20250415_3492693.html）
