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熊钰:基于大学生成长需要的高校网络思想政治教育作品开发


2020年10月17日 23:18
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摘要:高校网络思想政治教育作品是高校网络思想政治教育的重要载体。高校网络思想政治教育作品开发应以大学生的成长需要为基本依据,既要注重开发学涯规划类作品、榜样教育类作品、警示教育类作品,满足大学生的专业成才需要,又要注重开发理论教育类作品、文化浸润类作品、社会关切类作品,满足大学生的精神成人需要。新时代高校网络思想政治教育作品开发要在满足大学生专业成才、精神成人的内心需要和发展期待中真正实现走进大学生心灵的目标。

关键词:高校网络思想政治教育;作品开发;成长需要;专业成才;精神成人

高校网络思想政治教育作品是高校网络思想政治教育的重要载体,对于增强高校网络思想政治教育的针对性、亲和力、实效性具有重要意义。2015 年 1 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,提出“探索建立优秀网络文章在科研成果统计、职务职称评聘方面的认定机制”[1],2020 年 4 月,《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出“引导和扶持师生积极创作导向正确、内容生动、形式多样的网络文化产品”[2],为新形势下高校网络思想政治教育作品开发提出了明确目标要求,提供了有力支持保障。

一、高校网络思想政治教育作品的内涵外延与属性功能

高校网络思想政治教育作品,是指高校网络思想政治教育主体以青年大学生为主要对象、基于互联网技术和平台所创作的、能够承载思想政治教育内容并服务思想政治教育目的的文化形式,包括网络文章、动画、短视频、音频、H5、快闪、VR 应用、AR 应用等多种形态。高校网络思想政治教育作品概念的提出,实质上是互联网时代高校思想政治教育模式与高校宣传思想工作模式深度融合的结果。一方面,在互联网环境下,高校思想政治教育模式在高校网络思想政治教育中实现转型。由于高校网络思想政治教育教师权威难以预赋,教育场景难以预设,教育对象难以预定,以网络作品为载体承载思想政治教育内容成为高校网络思想政治教育的现实需要;另一方面,在互联网环境下,高校宣传思想工作模式在高校网络思想政治教育中得以应用。高校网络思想政治教育更加注重运用大众媒介进行传播,更加综合着力理论宣传、舆论引导、价值塑造、文化建设、形象传播,并将理想信念、价值理念、道德观念融入其中。

从本质属性讲,高校网络思想政治教育作品是高校网络思想政治教育的载体,具有履行高校网络思想政治教育使命任务,承载和传递高校网络思想政治教育内容信息,实现高校网络思想政治教育主体互动的功能,是高校网络思想政治教育过程中最为基础、最为积极、最为活跃的因素,直接影响着高校网络思想政治教育的内容传递、主体互动、质量实效,直接决定着高校网络思想政治教育的针对性、亲和力、实效性,在高校网络思想政治教育过程中具有特殊重要的地位。当前,加强互联网思想政治工作载体建设,运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育[3],关键在于进一步加强高校网络思想政治教育作品开发,进一步提升高校网络思想政治教育作品质量,为“两微一端”、思想政治教育主题网站等高校网络思想政治教育平台源源不断输送优秀作品,使互联网真正成为大学生成长成才的精神家园、高校思想政治教育创新发展的最大增量。

二、大学生的成长需要是高校网络思想政治教育作品开发的基本依据

人的需要是人从事一切活动的基本的和最终的动因。所谓需要,“是指人在生理上或生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种心理状态,是人对满足自身生存和发展的物质资料和精神资料的一种欲求,是人对客观事物需求的反映。”[4]169马克思主义经典作家指出:“在任何情况下,个人总是‘从自己出发的’……他们的需要即他们的本性。”[5]514他们从人的需要本性出发,形成了马克思主义需要理论,包括 3 个方面:首先,人的需要是历史的、发展的。恩格斯曾经说过:“人来源于动物界这一事实已经决定人永远不能完全摆脱兽性,所以问题永远只能在于摆脱得多些或少些,在于兽性或人性的程度上的差异。”[6]442这就告诉我们,尽管人性与兽性不能完全分开,始终存在一定程度的联系,但人的需要的表现都是通过人的头脑,是人的社会性、人的一定程度的理智的表现,而动物则是兽性、生理、本能的表现。其次,人的需要是建立在个人和社会不可分割的整体基础上。人是社会的人,社会是人的社会,人作为社会的动物,其所表达的需要,更多地表现为人的社会(性)需要,这种需要是“历史地发生了变化的本性”[7]669。最后,人的需要是分层次的。马克思主义经典作家指出:“人以其需要的无限性和广泛性区别于其他一切动物”[8]52,把人的需要分为 3 个层次:即从为了满足生存的需要,提高到为了满足高级的享受的需要,最后提高到为了满足最高级的发展的需要。人的需要从源头上构成了人的行为的动力基础和人的思想的发展根据,在现实中导引着人的实践的目标方向和人的精神的价值选择,规约着人的自我实现的程度和自我超越的高度。

大学生处在人生的“拔节孕穗期”这一重要而特殊的时期,他们的世界观、人生观、价值观尚未成熟,他们的专业路、职业路、人生路尚未定型,置身机遇与挑战并存的新环境,置身责任与使命共生的新时代,大学生有着各种各样的需要,涵盖物质需要与精神需要、个体需要与群体需要、低级需要与高级需要、基础需要与发展需要、显性需要与隐性需要、眼前需要与长远需要、一般需要与特殊需要、浅层需要与深层需要、自发需要与自觉需要……那么,在错综复杂的大学生“需要图谱”中,何谓大学生的核心需要?20 世纪 80年代以来我国大学生需要研究调研资料表明,40年来尽管我国经济社会已经发生了翻天覆地的变化,但我国大学生需要结构总体相对比较稳定,处在优势需要位置的主要有求知的需要、成才的需要、人际交往的需要、休闲娱乐的需要、求职就业的需要等方面。一项长达 20 年的历时性调查显示,大学生的需要基本分为 3 类:成才需要(包括专业学习、追求真理、荣誉与自尊和道德修养等),成长需要(包括充裕物质、艺术欣赏与娱乐、爱情、锻炼和友谊等),服从需要(包括遵守纪律、劳动与卫生和师生感情等),按需要的优先级依次为荣誉与自尊、友谊、道德修养、专业学习、充裕物质、锻炼、爱情、追求真理、艺术欣赏与娱乐。[9]可见,由于大学生相对特殊的身份以及在国家和社会所给予的较为充分的保障下,大学生对物质需要、安全需要等较低层次的需要表达并不突出,在大学生错综复杂的“需要图谱”中,成长需要是处于核心位置的,构成了大学生的核心需要,具体可以归为专业成才、精神成人两个方面。专业成才是指大学生个体需要层面上的素质发展需要,其与社会需要层面上的“树人”要求是一致的;精神成人是指学生个体需要层面上的精神发展需要,其与社会需要层面上的“立德”要求是统一的。个体需要层面上的专业成才、精神成人需要与社会需要层面上的立德树人要求是根本一致、内在统一的,共同构成了高校思想政治教育(包括高校网络思想政治教育)的依据。

大学生的需要的存在和发展,为高校网络思想政治教育的发展提供了动力和方向,也为高校网络思想政治教育在不同时期、不同阶段的内容设计与调整提供了重要的现实基础和人性依据。[4]185了解和满足大学生专业成才、精神成人的成长需要,把握大学生的成长需要发展规律,是高校网络思想政治教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”“围绕学生、关照学生、服务学生”的内在要求,是高校网络思想政治教育作品开发的基本前提,直接关乎高校网络思想政治教育的针对性、亲和力、实效性。首先,从高校网络思想政治教育的个体价值看,高校网络思想政治教育作品对大学生需要的满足状况直接决定着其对于大学生的价值,正如马克思所指出的:“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”[10]406,高校网络思想政治教育作品的个体价值生成于其对大学生的成长需要的满足关系,并在满足大学生的成长需要中获得大学生的真心认同。其次,从高校网络思想政治教育的社会价值看,高校网络思想政治教育作品对大学生需要的满足状况同时决定着其教化功能的发挥和社会价值的实现,“思想政治教育个体价值是社会价值的基础,社会价值则是个体价值的延伸和验证”[11]173,高校网络思想政治教育作品只有在实现成人成才的个体价值的基础上才能实现立德树人的社会价值。最后,从高校网络思想政治教育内化外化看,高校网络思想政治教育的内化外化机制是归我的、内在的,是以主体需要为条件和动力的,只有把握大学生的主体需要,实现大学生的主体性在场,高校网络思想政治教育作品才能真正内化为大学生的思想意识、外化为大学生的自觉行动,高校网络思想政治教育作品的内化外化在相当程度上取决于其对大学生的成长需要的满足程度,并在满足大学生的成长需要中促进大学生的自觉践行。因此,高校网络思想政治教育作品开发应从大学生的成长需要出发,切实满足大学生的专业成才需要和精神成人需要,如此才能真正实现精确制导、精准发力,有据可循、有的放矢。

三、满足大学生的专业成才需要是高校网络思想政治教育作品开发的切入点

专业成才是大学生的现实需要、第一需要,主要体现为大学生对专业知识、专业能力、专业素质的追求,以及对提高实践能力、创新精神、社会竞争力的追求。高校网络思想政治教育作品开发,应当关注大学生的专业成才需要,围绕大学生的专业成才展开,“在青年成长的关键处、要紧时拉一把、帮一下”[12],实实在在帮助大学生解决好学习学业、创新创业、经济资助、求职就业、升学深造等方面的操心事、烦心事,并于其中融入思想政治教育内容,嵌入思想政治教育元素,在促进大学生专业成才中潜移默化地传递理想信念、价值理念、道德观念,润物无声地提升大学生的思想水平、政治觉悟、道德品质。

首先,注重开发学涯规划类作品。大学的专业教育、大学生的专业学习是有规律和方法可循的,而“第一次上大学”的大学生们对此多不掌握或者掌握不多,在专业学习方面普遍缺乏科学规划、科学方法,这在一定程度上造成了大学生群体“大一迷茫,大二彷徨、大三疯狂、大四绝望”的现象。高校网络思想政治教育作品开发应当紧扣人才培养、专业教育中的这一薄弱点,针对不同年级大学生开发学涯规划系列作品和作品系列,宣传介绍学涯规划基本理论、方法和案例,开通学涯规划线上指导、评估和咨询,引导大学生掌握专业学习的规律和方法、学涯规划的策略和技巧以及学习态度测验、学习能力测验、学习意志测验、成就动机测验等测评工具,引导大学生正确认识自我个性、特质、优势、不足,结合自身实际合理确立成才目标,遵循学习规律科学规划大学生涯,充分发掘自身的天赋和潜能,自觉弥补自身的短板和不足,特别是引导大学生在专业学习中克服实用主义、功利主义、精致的利己主义等错误倾向,扎实打牢专业根基,全面提升综合素质。

其次,注重开发榜样教育类作品。在成才目标、成才规划转化为成才行动的过程中,大学生总会遇到各种各样的困难和挫折,比如目标不稳定、动力不持续、执行不到位、自律不严格、意志不坚定等,阻碍了大学生的成长发展,常常令大学生感到困扰、纠结、焦虑和迷茫。高校网络思想政治教育作品开发应当遵循大学生的成长规律,结合大学生的心理特征,聚焦大学生“成长中的烦恼”,深度挖掘人民科学家、时代楷模、大国工匠、杰出校友、优秀学生等素材,精心采编榜样教育系列作品和作品系列,以鲜活的人物形象、生动的人物故事、深刻的人物感悟引导大学生“向先进典型学习,在一点一滴中完善自己,从小事小节上修炼自己,以自己的实际行动学习先进、保持先进、赶超先进”[13]218,进而形成和强化正确的价值观念、强烈的求知欲望、科学的治学方法、坚毅的学习意志,把准成才方向、坚定成才决心、走好成才之路、实现成才目标。

最后,注重开发警示教育类作品。在激烈的社会竞争、浮躁的社会风气的浸染下,部分大学生在专业学习中存在着投机取巧、走捷径的心态,考试作弊、数据作假、论文剽窃等失范现象屡禁不止,不仅污染了高校的学风,也为大学生的成才之路埋下了“地雷”。高校网络思想政治教育在开发学涯规划类作品以为大学生专业成才提供科学指导的同时,一方面要注重开发榜样教育类作品为大学生“立高线”,另一方面要注重开发警示教育类作品为大学生“立底线”,针对大学生中的学业失信、学术不端问题开发警示教育系列作品和作品系列,在大学生的日常学习科研中经常性地加强法律法规、校规校纪、学术规范、学术道德特别是警示案例宣传教育,念好“紧箍咒”,打好“预防针”,上好“公开课”,营造学业诚信、学术诚信的舆论氛围,引导大学生自觉遵守学业纪律、学术道德,促进大学生自觉抵制学业失信、学术不端。

四、满足大学生的精神成人需要是高校网络思想政治教育作品开发的落脚点

“社会发展以人的发展为归宿,人的发展以精神文化为内核。”[13]150大学生正处在人生的“十字路口”,视野开阔、知识面广、思维活跃、独立性强,在如何理解世界、认识自我、看待问题等方面既有着强烈的自我意识、自我观念,又容易受到外界的诱导、影响。高校网络思想政治教育作品开发,应当关注大学生的精神成长矛盾,聚焦大学生的精神成人需要,着力引导大学生正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较、时代责任和历史使命、远大抱负和脚踏实地,逐步学会用正确的立场、科学的方法、积极的态度去认识问题、分析问题、解决问题。

首先,注重开发理论教育类作品。马克思主义理论是科学的世界观和方法论。当前,大学生在马克思主义理论学习方面,不同程度地存在着认识不清、热情不高、自觉不够的现实问题,距离“真学真懂真信真用马克思主义”、成为青年马克思主义者存在一定差距。高校网络思想政治教育作品开发应当立足于加强马克思主义理论教育,与思想政治理论课紧密衔接,遵循“八个相统一”原则,结合“95 后”“00 后”大学生特点、互联网传播特征,开发推出兼具思想性、理论性和亲和力、针对性的马克思主义理论教育系列作品和作品系列,通过理论微讲堂、经典推送、一图读懂、线上竞答互动等形式,切实解决马克思主义理论教育话语内容“曲高和寡”、话语方式“自言自语”、话语关系“话不投机”、话语场域“人去楼空”的问题[14],以彻底的思想理论说服大学生,以真理的强大力量感召大学生,以鲜活的话语体系吸引大学生,引导大学生形成马克思主义的信仰体系和价值系统,补足“精神之钙”,激发大学生成长成才的强大内生动力。

其次,注重开发文化浸润类作品。文化是个人和群体的精神家园,是个人和群体认同感与归属感、凝聚力与创造力的源泉,“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”[15]。当前,大学生群体中不同程度地存在着“文化空心化”现象,成为制约大学生精神成长、精神成人的关键短板。高校网络思想政治教育作品开发应当从文化育人入手,遵循教育规律、学生成长规律和网络传播规律,从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及大学文化中挖掘富有育人内涵、符合青年特点、适合网络传播的内容,进行二次开发和网络化创作,开发推出兼具文化性、价值性和影响力、感染力的文化浸润系列作品和作品系列,包括网络原创作品、网络文创产品、网络文化展馆、网上文化活动等,弘扬中华优秀传统文化,传承中国精神,培育健康网络环境,营造清朗网络空间,充分发挥文化的熏陶、教化、激励作用和凝聚、润滑、整合功能,着力涵养大学生的文化底蕴、文化内涵、文化素养,用健康向上的网络文化作品凝聚共识、启迪心智、陶冶情操、引领风尚,厚植大学生成长成才的文化土壤。

最后,注重开发社会关切类作品。青年大学生身在校园、心系社会,对于各种各样的社会热点、社会问题保持着天然的敏感和热情,他们一方面被动地接受着形形色色的信息,另一方面主动地参与讨论、独立思考,并逐步形成自己的认知、判断、态度、情感。高校网络思想政治教育作品开发应当紧扣大学生关心的热点议题、重要事件及时推送第一手权威信息,综合提供全视角分析阐释,开发推出兼具正能量、主旋律和批判性、战斗性的社会关切系列作品和作品系列,原原本本呈现事实、取信于人,有理有据深度解读、以理服人,旗帜鲜明阐明观点、引导舆论,理直气壮批驳谬误、正本清源,进而“同大学生所看到、所经历的社会发展实际相联系,让大学生在感知的基础上理解,在理解的基础上认同,在认同的基础上接受,在接受的基础上成为自己的信仰”[16],不断增强大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力,不断强化东风压倒西风、正气压过邪气、正能量压制负能量的舆论格局。“人民历来就是什么样的作者‘够资格’和什么样的作者‘不够资格’的唯一判断者。”[17]195-196高校网络思想政治教育作品开发以大学生的成长需要为基本依据,以满足大学生的专业成才需要为切入点,以满足大学生的精神成人需要为落脚点,是新时代贯彻“以人民为中心”的发展思想、落实高等教育立德树人根本任务、遵循大学生成长发展规律的内在要求和具体体现,必将有利于推动高校网络思想政治教育在满足大学生专业成才、精神成人的内心需要和发展期待中真正走进大学生的心灵。

参考文献:

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[7] 马克思恩格斯全集(第 23 卷)[M].北京:人民出版社,1990.

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[13] 习近平.之江新语[M].杭州:浙江人民出版社,2007.

[14] 林伯海,熊钰.高校思想政治教育话语体系现状观察与转换理路[J].高校辅导员,2018,(1).

[15] 习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28.

[16] 冯刚.增强高校思想政治工作的文化力量[J].思想理论教育,2017,(7).

[17] 马克思恩格斯选集(第 1 卷)[M].北京:人民出版社,

(作者系西南交通大学马克思主义学院党委副书记)

[文字采编:毕基钢 责任编辑:张钦峰] 

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